Technology, Learning, Intercultural. Pedagogical paradigms of the transition

An "anthropological mutation" has been carried out by the pervasive presence of ICT and digital media in social and cultural processes. Multiculturalism in the globalized society demands a Pedagogy of multiliteracies and multimediality founded on 3 integrated paradigms of e-learning: transmissive-informationist, systemic-interactionist, socioconstructivist. The network is the leading metaphor not only for economical, political, social and cultural interdependence but also for knowledge building and transformation by means of education as well as a value for individuals, real life and professional communities

Da Edison a Berlinguer. Cinema, Radio, Televisione, Computer, Internet: la traiettoria parabolica educativa del Novecento, “secolo dei media” e “secolo della scuola”

The contribution begins with a brief historical overview that shows how thetechnological and economic revolution of the media, born in the ‘900, hasbeen crossed with the cultural and social life of the school, so as to call it“age of media” but also “age of school”. Then it opens a critical reflectionon the never peaceful relationship between the school culture and the mediaculture, explaining the evolution of communication technologiesthrough three paradigms: the technological one: “education with the media”,the semiotics one: “media literacy”, the pedagogical one: “educationthrough the media.” In the last part it describes the most significant actionto introduce educational technology in the formal educational systems atuniversity and at school, from the 80s till the first big Development Planwhich involved nearly 200,000 teachers.Il contributo inizia con un breve excursus storico che dimostra come la rivoluzione tecnologica ed economica dei media, nati nel ‘900, si sia incrociatacon quella culturale e sociale della scuola, tanto da definirlo “secolo deimedia” ma anche “secolo della scuola”. Si apre poi una riflessione critica sulrapporto, mai pacifico, tra cultura della scuola e cultura dei media, spiegandol’evoluzione delle tecnologie della comunicazione attraverso i tre paradigmi:tecnologico di “educazione con i media”, semiologico di “educazioneai media”, pedagogico di “educazione attraverso i media”. Nell’ultimaparte vengono illustrate le azioni più significative per introdurre le tecnologiedidattiche nei sistemi formali di istruzione dell’università e dellascuola a partire dagli ‘80 fino al primo grande Piano di Sviluppo che coinvolsequasi 200.000 insegnanti

Buona università per la buona scuola

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Editoriale

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La ricerca nelle scuole di dottorato in Italia Dottorandi e docenti a confronto: il seminario SIRD

L’articolo racconta l’iniziativa della SIRD – Società Italiana di Ricerca Didattica, giunta alla IV° edizione, del Seminariodi confronto fra dottorandi e docenti svolta nel settembre 2010. Dall’esperienza positiva condotta si traggono indicazioni per una riflessione più ampia sullo sviluppo in Italia delle Scuole di Dottorato, con riferimento ai principi elaborati a Salisburgo nel 2005 dall’EUA – European University Association e rivisitati a Berlino nel giugno 2010. In particolare si analizza criticamente la situazione delle Scuole e dei Dottorati di area pedagogica in relazione alla composizione disciplinare per garantire “massa critica e diversità”, alla adozione di strategie di internazionalizzazione, e all’apertura al mondo del lavoro, con la promozione dell’inserimento professionale dei giovani dottori di ricerca

Formazione degli insegnanti e competenze nelle tecnologie della comunicazione educativa

La formazione degli insegnanti a nuovi linguaggi audiovisivi e multimediali e alle nuove tecnologie informatiche e telematiche ha avuto in Italia una storia di interventi pubblici ma anche di riflessione pedagogica e didattica, che merita di essere approfondita. L’articolo si propone di dimostrare come la ricerca educativa, l’elaborazione culturale e la sperimentazione universitaria abbia anticipato e sostenuto scientificamente i piani nazionali e le azioni istituzionali per introdurre le tecnologie didattiche nel sistema scolastico.Vengono anche delineate le competenze plurime dell’e-teacher e dell’e-tutor a sostegno dell’innovazione metodologica e tecnologica della comunicazione educativa, che qualifica il nuovo ambiente integrato di apprendimento

Tecnología, Aprendizaje, Intercultura. Paradigmas pedagógicos de la transición

Se ha producido una “mutación antropológica” debido a la presencia generalizada de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) y de los medios de comunicación digitales en los procesos sociales y culturales. El multiculturalismo en una sociedad globalizada exige una Pedagogía de los multialfabetismos y de los multimedialidad basada en tres paradigmas integrados del e-learning: informacióntransmisión, interaccionista-sistémico, socio-constructivista. La red es la metáfora principal no sólo para interdependencia económica, política, social y cultural, sino también para la construcción y transformación del conocimiento a través de la educación así como también es un valor para los individuos, la vida real y las comunidades profesionales

Tirocinio Formativo Attivo. Dal progetto pedagogico-professionale ai dispositivi didattico-organizzativi

Editorial

Tecnologie e valutazione: bio-bibliografia di un intreccio

The introduction at university of audiovisual/multimedia methodologies and e-learning happened simultaneously with the introduction of the “experimental pedagogy”, educational evaluationand the research related to these disciplines. The University of Padua with the “Facoltà di Magistero” was a forerunner in these fields since the 1960s, to then consolidate, with the new Faculty of Education and the Department of Educational Sciences, the quality of actions developed at regional, national and international level, as well as the achievements in schools, vocational and lifelongeducation and training, university innovation.The fifty-year history of this integrated story of technological innovation and educational evaluation is here presented through the story of the Author's research, training and development activities, at first as president of National Conferences of new degree courses in Educational Sciences, then in Teacher Education and finally as president of the Deans of Faculties of Education.L’introduzione nello studio universitario delle metodologie e didattiche audiovisive/multimediali e dell’e-learning è avvenuto contemporaneamente a quello della pedagogia sperimentale e valutazione educativa e quindi della ricerca ad esse collegata. L’Università di Padova con la sua Facoltà di Magistero ne è stata antesignana dagli anni ’60 del ‘900, per consolidarne poi, attraverso la nuova Facoltà di Scienze della Formazione e il Dipartimento di Scienze dell’educazione, le qualità progettuali a livello regionale, nazionale e internazionale e le realizzazioni nei contesti dell’istruzione scolastica, della formazione professionale e permanente, dell’innovazione universitaria.La storia cinquantennale di questo intreccio tra innovazione tecnologica e valutazione educativa viene raccontato attraverso il racconto delle attività di ricerca e di formazione dell’Autore, presidente nel tempo delle Conferenze nazionali dei nuovi corsi di laurea in Scienze dell’Educazione, poi in Scienze della Formazione Primaria e infine dei Presidi delle Facoltà di Scienze della Formazione

VII CONGRESSO SIRD: VALUTARE PER COMPRENDERE E PER MIGLIORARE

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